TTT高阶课程—四层课程设计法
发布日期:2014-07-31浏览:2658
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课程大纲
结构层 -- 明确论点、推敲结构
屡清逻辑关系
学员需求与组织需求的关系
学习型组织与培训师的关系
专业技能与教练能力的关系
集中授课与知识转换的关系
聚焦培训课题
写实类与写意类课题
独立类与系列类课题
任务类与职务类课题
通用类与特定类课题
构建知识框架
时空模式结构知识
题解模式结构知识
对比模式结构知识
思维模式结构知识
知识层 – 建立标准、填充知识
1、提炼与专业能力相关的知识技能
① 明确岗位任务与工作成果
② 所定标杆人物、提炼标杆能力
③ 明确集中授课中强化记忆的理论知识
④ 明确岗位实践中强化执行的关键动作
2、描述与岗位素质相关的学习路径
① 参照标杆胜任能力提炼学习内容
② 参照学员条件规划学习强度、频率、阶段成果
③ 参照公司战略储备适合个人成长方向的素养
3、平衡个性化需求与零起点假设
① 评估知识的难易程度
② 评估方法的个性因素
③ 评估战术的时效因素
反应层 – 分析对象、甄选模式
分析学员类型与学习习惯
识别四种类型学员的热键
解析四种学习习惯的路径
设计培训课程五线谱
熟悉教学方法的运用
案例教学法的设计与使用
游戏教学法的设计与使用
互动教学法的设计与使用
掌握颠峰体验四元素的效果
新知元素的亮点效果
哲理元素的亮点效果
情感元素的亮点效果
幽默元素的亮点效果
感官层 – 强化视听、包装润色
1、CDP : 模块组合式课程开发原理
“4+1”课件包:主课件+教案包+演练包+测试包+推介包
2、PPT课件制作技巧
PPT:课件呈现知识内容的主流方法
文——表——图——演
3、MMC : 课堂管理模式指南
竞赛——激励——承诺——规则——趣味——标杆
研讨——建立小组与奖惩学习行为的创新方法?
4、TTS : 培训师风格修炼
①教士风格②学院风格③演义风格④教练风格⑤风格选型的原则