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刘大海

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TTT高阶课程—四层课程设计法

发布日期:2014-07-31浏览:2658

  • 课程大纲


    结构层 -- 明确论点、推敲结构


    屡清逻辑关系


    学员需求与组织需求的关系


    学习型组织与培训师的关系


    专业技能与教练能力的关系


    集中授课与知识转换的关系


    聚焦培训课题


    写实类与写意类课题


    独立类与系列类课题


    任务类与职务类课题


    通用类与特定类课题


    构建知识框架


    时空模式结构知识


    题解模式结构知识


    对比模式结构知识


    思维模式结构知识





    知识层 – 建立标准、填充知识


    1、提炼与专业能力相关的知识技能


    ① 明确岗位任务与工作成果


    ② 所定标杆人物、提炼标杆能力


    ③ 明确集中授课中强化记忆的理论知识


    ④ 明确岗位实践中强化执行的关键动作


    2、描述与岗位素质相关的学习路径


    ① 参照标杆胜任能力提炼学习内容


    ② 参照学员条件规划学习强度、频率、阶段成果


    ③ 参照公司战略储备适合个人成长方向的素养


    3、平衡个性化需求与零起点假设


    ① 评估知识的难易程度


    ② 评估方法的个性因素


    ③ 评估战术的时效因素





    反应层 – 分析对象、甄选模式


    分析学员类型与学习习惯


    识别四种类型学员的热键


    解析四种学习习惯的路径


    设计培训课程五线谱


    熟悉教学方法的运用


    案例教学法的设计与使用


    游戏教学法的设计与使用


    互动教学法的设计与使用


    掌握颠峰体验四元素的效果


    新知元素的亮点效果


    哲理元素的亮点效果


    情感元素的亮点效果


    幽默元素的亮点效果





    感官层 – 强化视听、包装润色


    1、CDP : 模块组合式课程开发原理


    “4+1”课件包:主课件+教案包+演练包+测试包+推介包


    2、PPT课件制作技巧


    PPT:课件呈现知识内容的主流方法


    文——表——图——演


    3、MMC : 课堂管理模式指南


    竞赛——激励——承诺——规则——趣味——标杆


    研讨——建立小组与奖惩学习行为的创新方法?


    4、TTS : 培训师风格修炼


    ①教士风格②学院风格③演义风格④教练风格⑤风格选型的原则

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